目前，集团公司上下正深入开展“五型”班组创建活动。活动的开展，进一步加强了基层建设，提升了班组管理水平和员工队伍的综合素质，取得了较好效果。
　　
　　然而，笔者在调查中发现，在创建“五型”班组活动过程中，个别班组对资料台帐、工作环境等“硬件”方面的建设投入了大量的精力和时间，却忽视了对班组员工自身技术知识掌握、更新等“软实力”方面的提升，从而使“学习型”成为了一些班组“五型”班组创建的“软肋”。这主要集中表现在三个方面：一是缺少能让员工学习知识、渴求知识的良好氛围。一些班组员工长期处在偏远的生产一线，环境限制、劳动技术含量低、岗位单一，客观上使一些班组员工对学习患上了“近视眼”。二是部分员工的学习积极性不高。一些倒班员工劳动强度大、消耗精力多，下班后抽不出更多的精力和时间来“充电”。还有一些员工认为自己基础薄，底子差，再加上年龄偏大，想学习也学不进去。三是学习培训内容与员工实际操作脱节。在对员工的知识培训中，学习内容缺乏针对性，不能有效地瞄准生产急需及时进行，因而对员工没有吸引力。
　　
　　如何挖掘员工的学习潜能，提高班组员工自身的“含金量”？笔者认为，应从三方面着手：一是要营造全员学习的氛围。要进一步加大宣传，让员工树立起“培训是最大福利”这一理念，使员工自觉认识到加强学习与自身利益的紧密关系，从而真正使员工“要我学”变成“我要学”。二是建立和完善促使员工成才的通道。要鼓励员工自觉利用业余时间储备知识能量，比如设立员工自学成才奖，举办技能比赛，将生产骨干、班组长、青年员工送入专业职业技术学校进行再教育等。三是增强员工学习的实效性。要不断充实学习内容，丰富学习方法，改进学习方式，开展多层面、全方位的学习培训，让员工积极主动地把学到的知识和技能，应用到日常工作中去。

上一篇：创新型人才培养的思考  
下一篇：没有了